REFLEXIÓ FINAL
Doncs amb aquest text donaré per tancat el meu bolc, encara que no sé si seguiré escrivint per poder compartir informacions interessant i actuals.
En un principi pensava que no seria capaç de dur-ho a terme, perquè mai havia creat cap bloc i tampoc tenia gaire idea de les noves tecnologies.
Crec que ha estat una bona idea, ja que ens ha servit per compartir experiències i informació interessant.
També he aprés a crear un bloc i veure les diferents aplicacions que té.
Crec que també pot ser molt interessant l’ús d’un bloc quan marxes de viatge, perquè pots pensar fotografies i vídeos i les experiències que vas vivint i la gent ho pot anar llegint.
També m’ha servit molt tot el que he aprés a les classes de TIC i de COED.
Totes les tècniques i les activitats que hem fet a classe de COED m’ha servit molt per millorar la meva expressió tant escrita com oral. I els programes que ens han ensenyat a TIC m’han servit per utilitzar-los actualment i a l’aula on espero treballar en un futur
Espero que us hagi agradat!
dimecres, 30 de desembre del 2009
dimarts, 29 de desembre del 2009
Dues entrades que he elegit de TIC
vídeo
He elegit aquest vídeo com una de les entrades que més m’ha agradat, perquè va ser una activitat en la que vaig aprendre a la vegada que gaudia.
Va ser una activitat molt entretinguda i motivadora. A la vegada que rèiem mentre el fèiem apreníem diferents tècniques de gravació i els diferents plànols.
També vam haver d’aprendre a utilitzar programes per retallar escenes i enganxar-les entre elles.
Crec que ha estat l’activitat que és m’ha agradat, és una forma d’aprendre motivant als alumnes, en comptes de fer-ho amb teoria, ho vam portar a la pràctica.
Anàlisi
He elegit aquesta entrada perquè crec que és una de les entrades més completes que he fet. Tinc una amiga que vaig fer el treball de recerca sobre l’influencia dels anàlisis i va ser un treball molt interessant.
Crec que moltes vegades veiem els anuncis i no ens parem a estudiar els diferents aspectes que tracten i que hi ha al darrera. Hi ha moltes coses amagades que no veiem si no ens dediquem a analitzar-los.
Gràcies a aquesta sessió he aprés a analitza aspectes amb els que no hem fixava quan veia un anunci. Crec que ha estat una sessió molt interessant i profunda amb la que podem treure molt de partit des d’ara fins un futur.
He elegit aquest vídeo com una de les entrades que més m’ha agradat, perquè va ser una activitat en la que vaig aprendre a la vegada que gaudia.
Va ser una activitat molt entretinguda i motivadora. A la vegada que rèiem mentre el fèiem apreníem diferents tècniques de gravació i els diferents plànols.
També vam haver d’aprendre a utilitzar programes per retallar escenes i enganxar-les entre elles.
Crec que ha estat l’activitat que és m’ha agradat, és una forma d’aprendre motivant als alumnes, en comptes de fer-ho amb teoria, ho vam portar a la pràctica.
Anàlisi
He elegit aquesta entrada perquè crec que és una de les entrades més completes que he fet. Tinc una amiga que vaig fer el treball de recerca sobre l’influencia dels anàlisis i va ser un treball molt interessant.
Crec que moltes vegades veiem els anuncis i no ens parem a estudiar els diferents aspectes que tracten i que hi ha al darrera. Hi ha moltes coses amagades que no veiem si no ens dediquem a analitzar-los.
Gràcies a aquesta sessió he aprés a analitza aspectes amb els que no hem fixava quan veia un anunci. Crec que ha estat una sessió molt interessant i profunda amb la que podem treure molt de partit des d’ara fins un futur.
dilluns, 21 de desembre del 2009
21 de Decembre 2009
Descripció: Avui hem fet la ultima sessió de Comunicació, Oral, Escrita i Digital. Hem fet les exposicions de Territori que faltaven. Jo l’he fet amb l’Alba Casals i vam escollir: les Fonts màgiques de Montjuic, ja que és un símbol preciós que té Barcelona i que molta gent de classe no coneixia. A continuació he posat el power-point que varem posar l’Alba i jo a classe, perquè així pugeu gaudir d’aquest monument tan preciós.
Reflexió: Crec que totes les activitats que hem fet al llarg del semestre: recitacions, debats, el Qui ets tu? , i l’exposició de territori, han estat unes activitats molts dinàmiques i originals. A mi personalment m’han servit per perdre la meva por a parlar en públic i per adquirir noves estratègies quan estàs parlant davant d’un públic. Crec que la metodologia que s’ha utilitzat en aquesta assignatura ha fet que per a nosaltres sigui molt més divertit assistir a classe. Hem aprés d’una forma més lúdica i més pràctica.
Aprofundiment: Ami personalment les activitats que més m’han agradat del curs han estat, el Qui ets tu? i l’exposició de Territori. Per mi són més personals i el treball individual és reflexa d’una manera més precisa. Fer la recitació per a mi va ser tot un repte, ja que vaig estar tot el més contant els dies que em faltaven per recitar, volia treure-m’ho de sobre! Això de que 73 persones t’estiguin observant solament a tu. Per a mi és un horror! Però finalment no em va sortir tant malament com pensava. Com a resum general d’aquest semestre puc dir que gràcies a totes les activitats que s’han dut a terme, he aconseguit perdre una mica la inseguretat a l’hora de parlar en públic. He aprés estratègies per utilitzar quan hagi de parlar davant d’un públic . També mètodes i activitats per poder ensenyar a altres persones diverses formes per practicar l’expressió oral.
Fonts màgiques de montjuic
View more presentations or Upload your own.
Reflexió: Crec que totes les activitats que hem fet al llarg del semestre: recitacions, debats, el Qui ets tu? , i l’exposició de territori, han estat unes activitats molts dinàmiques i originals. A mi personalment m’han servit per perdre la meva por a parlar en públic i per adquirir noves estratègies quan estàs parlant davant d’un públic. Crec que la metodologia que s’ha utilitzat en aquesta assignatura ha fet que per a nosaltres sigui molt més divertit assistir a classe. Hem aprés d’una forma més lúdica i més pràctica.
Aprofundiment: Ami personalment les activitats que més m’han agradat del curs han estat, el Qui ets tu? i l’exposició de Territori. Per mi són més personals i el treball individual és reflexa d’una manera més precisa. Fer la recitació per a mi va ser tot un repte, ja que vaig estar tot el més contant els dies que em faltaven per recitar, volia treure-m’ho de sobre! Això de que 73 persones t’estiguin observant solament a tu. Per a mi és un horror! Però finalment no em va sortir tant malament com pensava. Com a resum general d’aquest semestre puc dir que gràcies a totes les activitats que s’han dut a terme, he aconseguit perdre una mica la inseguretat a l’hora de parlar en públic. He aprés estratègies per utilitzar quan hagi de parlar davant d’un públic . També mètodes i activitats per poder ensenyar a altres persones diverses formes per practicar l’expressió oral.
dimecres, 16 de desembre del 2009
Webquest
La Webquest és una activitat didàctica i guiada que promou el treball cooperatiu i l'autonomia del alumne.
La Webquest que jo he triat es diu: CONEIX L'EDAT MITJANA AMB TIRANT LO BLANC..És una web que en el primer moment que m'he posat no m'ha cridat gaire l'atenció, ja que la pàgina d'inici és bastant senzilla i poc atraient.
Les opcions de la pàgina d'inici per accedir a diferents continguts són: Descripció,introducció,tasca,proces,evaluació,conclusió,orientació i arxius.
Quan entres dintre de cada apartat, veus que la web esta molt millor del que semblava anteriorment, amb unes imatges més atraients i uns missatges en format de pregunta que creen curiositat per endinsar-te a la web.
Tot i així crec que és una web bastant senzilla i que podria millorar-se una mica.
La Webquest que jo he triat es diu: CONEIX L'EDAT MITJANA AMB TIRANT LO BLANC..És una web que en el primer moment que m'he posat no m'ha cridat gaire l'atenció, ja que la pàgina d'inici és bastant senzilla i poc atraient.
Les opcions de la pàgina d'inici per accedir a diferents continguts són: Descripció,introducció,tasca,proces,evaluació,conclusió,orientació i arxius.
Quan entres dintre de cada apartat, veus que la web esta molt millor del que semblava anteriorment, amb unes imatges més atraients i uns missatges en format de pregunta que creen curiositat per endinsar-te a la web.
Tot i així crec que és una web bastant senzilla i que podria millorar-se una mica.
dilluns, 14 de desembre del 2009
Projecte telemàtic
Projecte telemàtic
El projecte que he triat és diu: Sàlix i els sentits.
És un projecte que treballa els sentits en l’educació infantil (entre 4 i 5 anys)i ajuda a facilitat els seu aprenentatge.
És una pàgina en Català.
Té un fil conductor i és un personatge anomenat Sàlix. És el que explica cada sentit i proposa les activitats que es poden realitzar.
Totes les escoles que participen en aquest projecte , tenen una capsa. Des de la coordinació del projecte es fan suggeriments per utilitzar els materials. També es proposen activitats encaminades a completar la pròpia caixa amb les creacions i les aportacions que fan els nens.
Els objectius que té aquest projecte són:
- Potencia el treball cooperatiu entre els mestres i els alumnes.
- L’ utilització de les noves tecnologies.
- Aportar materials i recursos per l’estudi dels sentits.
Crec que és un projecte que està bastant bé. Últimament a classe sentim parlar molt del treball en xarxa i crec que aquest projecte utilitza bastant aquesta manera de treballar.
És un treball en xarxa però entre diverses escoles. Fan reunions de tant en quan per veure com avança el projecte.
Estan implicades unes trenta escoles de Bages, això deu voler dir que en aquella zona el projecte ha tingut èxit.
El projecte que he triat és diu: Sàlix i els sentits.
És un projecte que treballa els sentits en l’educació infantil (entre 4 i 5 anys)i ajuda a facilitat els seu aprenentatge.
És una pàgina en Català.
Té un fil conductor i és un personatge anomenat Sàlix. És el que explica cada sentit i proposa les activitats que es poden realitzar.
Totes les escoles que participen en aquest projecte , tenen una capsa. Des de la coordinació del projecte es fan suggeriments per utilitzar els materials. També es proposen activitats encaminades a completar la pròpia caixa amb les creacions i les aportacions que fan els nens.
Els objectius que té aquest projecte són:
- Potencia el treball cooperatiu entre els mestres i els alumnes.
- L’ utilització de les noves tecnologies.
- Aportar materials i recursos per l’estudi dels sentits.
Crec que és un projecte que està bastant bé. Últimament a classe sentim parlar molt del treball en xarxa i crec que aquest projecte utilitza bastant aquesta manera de treballar.
És un treball en xarxa però entre diverses escoles. Fan reunions de tant en quan per veure com avança el projecte.
Estan implicades unes trenta escoles de Bages, això deu voler dir que en aquella zona el projecte ha tingut èxit.
dimecres, 9 de desembre del 2009
EXPERIÈNCIES D'APRENENTATGE I METÀFORES DE CROOK
Avui la classe de TIC ha estat molt entretinguda. Hem aprés recursos tecnològics diferents als que coneixíem.
La primera pràctica ha estat amb el Word, hem fet un dictat que el Xavier ens llegia, i quan l’hem acabat ens hem hagut de canviar de lloc i corregir amb color groc el que creiem que el nostre company havia fet malament. A continuació cadascú torna al seu text i assenyala en vermell les correccions que fa sobre el que el company li ha assenyalat i en blau els fragments que el company li ha assenyalat i ell creu que ja està bé. Podríem associar-ho amb la metàfora de l'ordinador com a tutor ja que segons Charles Crook, els nens poden aprendre mitjançant l'ordinador sense que hi hagi una necessitat del professor.
Per la segona pràctica hem hagut de descarregar-nos un demo del programa Crayon Physics (http://www.crayonphysics.com/), i havíem de aconseguir que la rodona arribes fins a l’estrella, tot traçant línies i formes perquè passes la rodona. Aquesta pràctica la podríem relacionar amb la metàfora de l'ordinador com a simulador ja que en aquests cas, com a simuladors, ens referim als sistemes tutorials ja que permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons, però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.
La tercera pràctica l’hem fet amb "Zona Clic" (http://clic.xtec.cat) l'activitat es deia"Utillatge químic. És tractava de fer diverses activitats relacionades amb objectes que s’utilitzen al laboratori. Aquesta eina la podem relacionar amb la metàfora de l'ordinador com a eina ja que en aquest cas, la metàfora, ens parla del fet que l'ordinador ens pot donar eines per complementar les nostres experiències i la nostra visió del món
L’ultima practica ha estat la de llenguatge Logo (http://es.wikipedia.org/wiki/Logo_(informática)), una tortuga que segueix les ordres escrites que li indiques. Aquesta aplicació podríem relacionar-la amb la metàfora de l'ordinador com alumne ja que aquesta metàfora explica el fet que l'alumne actua com a mestre en relació a l'ordinador.
Jo la primera pràctica i l’última ja les coneixia. La que més m’ha agradat ha estat ka segona pràctica, he estat una bona estona jugant i quan el Xavier ha dit de canviar d’aplicació, m’ha costat bastant desenganxar-me.
La primera pràctica ha estat amb el Word, hem fet un dictat que el Xavier ens llegia, i quan l’hem acabat ens hem hagut de canviar de lloc i corregir amb color groc el que creiem que el nostre company havia fet malament. A continuació cadascú torna al seu text i assenyala en vermell les correccions que fa sobre el que el company li ha assenyalat i en blau els fragments que el company li ha assenyalat i ell creu que ja està bé. Podríem associar-ho amb la metàfora de l'ordinador com a tutor ja que segons Charles Crook, els nens poden aprendre mitjançant l'ordinador sense que hi hagi una necessitat del professor.
Per la segona pràctica hem hagut de descarregar-nos un demo del programa Crayon Physics (http://www.crayonphysics.com/), i havíem de aconseguir que la rodona arribes fins a l’estrella, tot traçant línies i formes perquè passes la rodona. Aquesta pràctica la podríem relacionar amb la metàfora de l'ordinador com a simulador ja que en aquests cas, com a simuladors, ens referim als sistemes tutorials ja que permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons, però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.
La tercera pràctica l’hem fet amb "Zona Clic" (http://clic.xtec.cat) l'activitat es deia"Utillatge químic. És tractava de fer diverses activitats relacionades amb objectes que s’utilitzen al laboratori. Aquesta eina la podem relacionar amb la metàfora de l'ordinador com a eina ja que en aquest cas, la metàfora, ens parla del fet que l'ordinador ens pot donar eines per complementar les nostres experiències i la nostra visió del món
L’ultima practica ha estat la de llenguatge Logo (http://es.wikipedia.org/wiki/Logo_(informática)), una tortuga que segueix les ordres escrites que li indiques. Aquesta aplicació podríem relacionar-la amb la metàfora de l'ordinador com alumne ja que aquesta metàfora explica el fet que l'alumne actua com a mestre en relació a l'ordinador.
Jo la primera pràctica i l’última ja les coneixia. La que més m’ha agradat ha estat ka segona pràctica, he estat una bona estona jugant i quan el Xavier ha dit de canviar d’aplicació, m’ha costat bastant desenganxar-me.
L'ENTREVISTA. Irene Balaguer
http://www.vilaweb.cat/www/elpunt/entrevistes/index.html?p_idcmp=2915974
Irene Balaguer.: «No hem de confondre l'autoritat del mestre amb l'autoritarisme»
L'associació de mestres Rosa Sensat va obrir ahir la 43a edició dels cursos d'estiu, que enguany seguiran 2.000 docents. La presidenta, la pedagoga Irene Balaguer, demana que els docents entusiasmin i sàpiguen escoltar
-Sempre es comenta que en tecnologies de la informació (TIC) els alumnes en saben bastant més que els mestres...
-«És cert, tot i que per al tipus d'escola que hem de pensar per al segle XXI això no ens hauria de preocupar. Hem d'anar entenent que els mestres i els professors som adults que tenim una experiència i que en determinats temes en sabem més, però també hem d'entendre que els alumnes saben coses que nosaltres no dominem. Cada cop passarà més, i ho hem d'anar admetent. És un dels reptes que hauríem de superar. Aquell alumne que és molt hàbil en una cosa pot contribuir al fet que el grup aprengui. No necessàriament hem de continuar amb el mestre dalt de la cadira com l'únic savi que té la veritat.»
-Hi ha corrents en què es diu que el mestre ha de recuperar l'autoritat, i que hi ha un cert desprestigi de la seva figura. Què en pensa?
-«Si els que ho diuen pensen que el mestre ha de tenir autoritat, hi estaríem totalment d'acord; però en general els qui ho diuen defensen que ha de ser autoritari. Nosaltres no creiem en el mestre autoritari, que és el mestre que han patit les generacions anteriors. Des de fa 43 anys lluitem per un mestre que sigui respectat i capaç d'escoltar; no perquè doni ordres.»
-Com es fa això a l'ESO, on sembla que hi ha problemes de disciplina?
-«El gran problema a l'ESO no són els estudiants, sinó alguns professors. Tenim unes persones que han estudiat una matèria i segurament en saben molt, però no han après l'ofici de transmetre entusiasme per aquella matèria. Aquest és el problema! Que no saben fer de mestres!! No és culpa d'ells, ningú els n'ha ensenyat. Per això valorem tan positivament que es vulgui tirar endavant un màster de formació de professors de secundària. L'esperança és que un dia o un altre es posi en marxa aquest màster de secundària i contribueixi al fet que deixem de parlar de la conflictivitat a secundària.»
-No creu que sigui culpa de la LOGSE aquesta conflictivitat?
-«En absolut! El que ha fet la LOGSE és posar en evidència la falta de preparació d'algun professorat de secundària perquè eren persones acostumades a tenir gent amb molt interès i capacitat, o gent amb molts recursos per poder fer estudis complementaris i poder tirar endavant. Quan resulta que en lloc d'una petitíssima part de la població s'han trobat amb el 100%, això els ha desbordat. La realitat és la que tenen ara, no la que tenien abans. I d'això n'hauríem d'estar contents.»
-Quins són els motius de l'elevat índex d'abandonament escolar?
-«Per una banda, molts adolescents es troben amb què els seus professors no connecten amb els interessos ni els encomanen l'entusiasme per una matèria. Una altra de les causes és que moltes més famílies de les que pensem necessiten que la seva filla o fill aporti diners a casa. Hi ha una situació d'empobriment de la població que fa que als 16 anys els fills hagin d'anar a treballar.»
-Quin creu que és el paper dels sindicats?
-«Ja fa alguns anys que s'equivoquen d'estratègia. Tothom vol cobrar més i treballar menys, però objectivament els mestres estan ben pagats. Si realment t'agrada la feina, ser mestre és un regal. Els sindicats demanen avantatges laborals que des del meu punt de vista perjudiquen que l'escola funcioni més bé. El fet que molts mestres hagin reduït el nombre d'hores d'estar amb els nens és un gran error, perquè allò que ens permetria una organització de grups més petits o activitats flexibles en l'organització de la vida de l'escola ho estem perdent.»
-Quines són per vostè les tres virtuts d'un mestre?
-«Una d'elles és que li agradi el seu ofici, una altra que sigui una persona culta i estigui al dia, i en tercer lloc una persona que sàpiga escoltar, més que parlar. La Marta Mata diria que una de les grans virtuts és ser tossut i entestat a assolir allò que et proposes.»
Irene Balaguer.
PRESIDENTA DE L'ASSOCIACIÓ DE MESTRES ROSA SENSAT
La 43 edició de la prestigiosa escola d'estiu Rosa Sensat va arrencar ahir al matí a Barcelona amb la previsió que aquest any se superin els 2.000 professors, un 25% més que l'any anterior. Els cursos, que tenen una durada de 15 o 30 hores, seran impartits per 150 formadors, alguns d'ells procedents d'Andalusia, França, Itàlia i Hongria. Molts d'aquests cursos ja han penjat el cartell de complet, com ara el que explica el projecte integrat de llengües de l'escola Vila Olímpica de Barcelona, el curs pràctic que ofereix recursos als mestres per fer front als problemes de mals d'esquena i situacions de tensió psíquica, o el de metodologies innovadores a l'etapa d'educació infantil. També hi ha un curs que pretén ensenyar els mestres a escoltar els infants que està complet. Aquesta nova edició, que porta per títol Fer de mestre a l'escola democràtica i va inaugurar el professor de la Universitat de Girona (UdG) Alfons Martinell, arriba enmig del debat sobre l'avantprojecte de la llei d'educació de Catalunya (LEC). Ahir la presidenta de l'associació de mestres Rosa Sensat, la pedagoga i especialista en educació infantil Irene Balaguer, va lliurar un document al conseller d'Educació, Ernest Maragall, en què li exposa els seus dubtes sobre la reforma. Abans de la inauguració, Balaguer va concedir una entrevista a El Punt
He triat aquesta entrevista per compartir amb vosaltres, erquè parla de temes d'actualitat treballats TIC i a COED.
Tracta alguns temes com: l'influència de les TIC, l'autoritat del mestre i l'abandonament escolar.
Crec que és una entrevista bastant interessant que resumeix en poques paraules, temes de molta actualitat
http://www.vilaweb.cat/www/elpunt/entrevistes/index.html?p_idcmp=2915974
Irene Balaguer.: «No hem de confondre l'autoritat del mestre amb l'autoritarisme»
L'associació de mestres Rosa Sensat va obrir ahir la 43a edició dels cursos d'estiu, que enguany seguiran 2.000 docents. La presidenta, la pedagoga Irene Balaguer, demana que els docents entusiasmin i sàpiguen escoltar
-Sempre es comenta que en tecnologies de la informació (TIC) els alumnes en saben bastant més que els mestres...
-«És cert, tot i que per al tipus d'escola que hem de pensar per al segle XXI això no ens hauria de preocupar. Hem d'anar entenent que els mestres i els professors som adults que tenim una experiència i que en determinats temes en sabem més, però també hem d'entendre que els alumnes saben coses que nosaltres no dominem. Cada cop passarà més, i ho hem d'anar admetent. És un dels reptes que hauríem de superar. Aquell alumne que és molt hàbil en una cosa pot contribuir al fet que el grup aprengui. No necessàriament hem de continuar amb el mestre dalt de la cadira com l'únic savi que té la veritat.»
-Hi ha corrents en què es diu que el mestre ha de recuperar l'autoritat, i que hi ha un cert desprestigi de la seva figura. Què en pensa?
-«Si els que ho diuen pensen que el mestre ha de tenir autoritat, hi estaríem totalment d'acord; però en general els qui ho diuen defensen que ha de ser autoritari. Nosaltres no creiem en el mestre autoritari, que és el mestre que han patit les generacions anteriors. Des de fa 43 anys lluitem per un mestre que sigui respectat i capaç d'escoltar; no perquè doni ordres.»
-Com es fa això a l'ESO, on sembla que hi ha problemes de disciplina?
-«El gran problema a l'ESO no són els estudiants, sinó alguns professors. Tenim unes persones que han estudiat una matèria i segurament en saben molt, però no han après l'ofici de transmetre entusiasme per aquella matèria. Aquest és el problema! Que no saben fer de mestres!! No és culpa d'ells, ningú els n'ha ensenyat. Per això valorem tan positivament que es vulgui tirar endavant un màster de formació de professors de secundària. L'esperança és que un dia o un altre es posi en marxa aquest màster de secundària i contribueixi al fet que deixem de parlar de la conflictivitat a secundària.»
-No creu que sigui culpa de la LOGSE aquesta conflictivitat?
-«En absolut! El que ha fet la LOGSE és posar en evidència la falta de preparació d'algun professorat de secundària perquè eren persones acostumades a tenir gent amb molt interès i capacitat, o gent amb molts recursos per poder fer estudis complementaris i poder tirar endavant. Quan resulta que en lloc d'una petitíssima part de la població s'han trobat amb el 100%, això els ha desbordat. La realitat és la que tenen ara, no la que tenien abans. I d'això n'hauríem d'estar contents.»
-Quins són els motius de l'elevat índex d'abandonament escolar?
-«Per una banda, molts adolescents es troben amb què els seus professors no connecten amb els interessos ni els encomanen l'entusiasme per una matèria. Una altra de les causes és que moltes més famílies de les que pensem necessiten que la seva filla o fill aporti diners a casa. Hi ha una situació d'empobriment de la població que fa que als 16 anys els fills hagin d'anar a treballar.»
-Quin creu que és el paper dels sindicats?
-«Ja fa alguns anys que s'equivoquen d'estratègia. Tothom vol cobrar més i treballar menys, però objectivament els mestres estan ben pagats. Si realment t'agrada la feina, ser mestre és un regal. Els sindicats demanen avantatges laborals que des del meu punt de vista perjudiquen que l'escola funcioni més bé. El fet que molts mestres hagin reduït el nombre d'hores d'estar amb els nens és un gran error, perquè allò que ens permetria una organització de grups més petits o activitats flexibles en l'organització de la vida de l'escola ho estem perdent.»
-Quines són per vostè les tres virtuts d'un mestre?
-«Una d'elles és que li agradi el seu ofici, una altra que sigui una persona culta i estigui al dia, i en tercer lloc una persona que sàpiga escoltar, més que parlar. La Marta Mata diria que una de les grans virtuts és ser tossut i entestat a assolir allò que et proposes.»
Irene Balaguer.
PRESIDENTA DE L'ASSOCIACIÓ DE MESTRES ROSA SENSAT
La 43 edició de la prestigiosa escola d'estiu Rosa Sensat va arrencar ahir al matí a Barcelona amb la previsió que aquest any se superin els 2.000 professors, un 25% més que l'any anterior. Els cursos, que tenen una durada de 15 o 30 hores, seran impartits per 150 formadors, alguns d'ells procedents d'Andalusia, França, Itàlia i Hongria. Molts d'aquests cursos ja han penjat el cartell de complet, com ara el que explica el projecte integrat de llengües de l'escola Vila Olímpica de Barcelona, el curs pràctic que ofereix recursos als mestres per fer front als problemes de mals d'esquena i situacions de tensió psíquica, o el de metodologies innovadores a l'etapa d'educació infantil. També hi ha un curs que pretén ensenyar els mestres a escoltar els infants que està complet. Aquesta nova edició, que porta per títol Fer de mestre a l'escola democràtica i va inaugurar el professor de la Universitat de Girona (UdG) Alfons Martinell, arriba enmig del debat sobre l'avantprojecte de la llei d'educació de Catalunya (LEC). Ahir la presidenta de l'associació de mestres Rosa Sensat, la pedagoga i especialista en educació infantil Irene Balaguer, va lliurar un document al conseller d'Educació, Ernest Maragall, en què li exposa els seus dubtes sobre la reforma. Abans de la inauguració, Balaguer va concedir una entrevista a El Punt
He triat aquesta entrevista per compartir amb vosaltres, erquè parla de temes d'actualitat treballats TIC i a COED.
Tracta alguns temes com: l'influència de les TIC, l'autoritat del mestre i l'abandonament escolar.
Crec que és una entrevista bastant interessant que resumeix en poques paraules, temes de molta actualitat
diumenge, 6 de desembre del 2009
Vídeo sobre les TIC
HE PENJAT AQUEST VÍDEO, PERQUÈ VEIEU L'INFLUÈNCIA DE LES NOVES TECNOLOGIES A L'AULA
divendres, 4 de desembre del 2009
04 de Decembre del 2009
Descripció:
Avui a classe m’ha tocat fer la recitació. He escollit una cançó de Lluis Llach anomenada Despertat.
Despertar
(Lluís Llach)
Obrir els finestrons i esperar un nou dia,
i trobar altre cop entelats els vidres,
com aquests meus ulls, que sovint obliden
que encara hi ha llum per a adreçar la vida.
He d'esborrar les nits de ràbia i de feblesa.
He d'esborrar el pensar que sempre ens toca perdre,
mirar molt més enllà d'aquesta boia espessa.
He d'aprendre a lluitar sense tenir cap eina.
I el pas del temps, hores repetides,
va llaurant la pell cada cop menys lliure.
Sense guanyar res, perdre un tros de vida,
i anar cap al llit fent veure que es somnia.
I aquesta cadira coixa i atrotinada,
els vells finestrons i la llarga escala
són la gran mentida, perdre l'esperança.
Per això m'aixeco ara que puc encara.
Després de les altres recitacions, han fet dos debats. El primer tractava sobre l’escolarització obligatòria fins els divuit anys i el segon la utilització de les noves tecnologies a l’aula.
Reflexió:
Volia explicar el perquè havia elegit aquest text per recitar. Realment em va costar molt i si sóc sincera vaig elegir un poema perquè realment em feia molta vergonya haver de representar vocalment un conte. Vaig creure que un poema em seria una mica més fàcil de recitar, degut a la vergonya que em produïa parlar en públic.
Una amiga meva em va deixar un llibre de cançons i poemes de Lluís Llach i de tota vaig escollir aquest, perquè em sentia bastant identificada. Crec que el vaig recitar bastant bé, encara que potser una mica ràpid degut als nervis.
Aprofundiment:
Pel que fa als debats no estic gens a favor de la proposta de Gabilondo d’allargar l’obligatorietat d’estudiar fins els 18. Crec que si ja costa que molts alumnes estudiïn fins als 16 anys que és el mínim actual, fins els 18 seria un error molt greu.
S’han creat moltes sortides opcionals per els alumnes que no volen seguir estudiant. Estudis en els que t’ensenyen un ofici, o directament alumnes que decideixen posar-se a treballar en contes d’estudiar.
Crec que l’únic que aconseguiríem seria que aquests alumnes que no vulguin seguir estudiant, estiguessin a la classe molestant i sense tenir cap interès per seguir les classes.
I pel que fa al debat sobre l’ instauració de les noves tecnologies a l’aula, crec que és un fet molt actual. Hi ha hagut un increment radical de les noves tecnologies a l’aula i ens haurem d’habituar a tots aquets canvis. Crec que és un recurs molt bo per l’aula, però també penso que abusar d’aquest recurs pot arribar a perjudicar.
Crec que el fet de que els llibres en un futur puguin acabar sent digitals, o el fet d’instaurar ordinadors portàtils a l’aula o que les classes es segueixin mitjançant noves tecnologies, pot acabar sent un error. Els nens perdran la costum d’escriure a mà, la cal•ligrafia és molt important per l’escriptura. I crec que l’ús de portàtils a l’aula fot fer que els alumnes es distreguin molt més.
Tot és bo però en la seva mesura.
Avui a classe m’ha tocat fer la recitació. He escollit una cançó de Lluis Llach anomenada Despertat.
Despertar
(Lluís Llach)
Obrir els finestrons i esperar un nou dia,
i trobar altre cop entelats els vidres,
com aquests meus ulls, que sovint obliden
que encara hi ha llum per a adreçar la vida.
He d'esborrar les nits de ràbia i de feblesa.
He d'esborrar el pensar que sempre ens toca perdre,
mirar molt més enllà d'aquesta boia espessa.
He d'aprendre a lluitar sense tenir cap eina.
I el pas del temps, hores repetides,
va llaurant la pell cada cop menys lliure.
Sense guanyar res, perdre un tros de vida,
i anar cap al llit fent veure que es somnia.
I aquesta cadira coixa i atrotinada,
els vells finestrons i la llarga escala
són la gran mentida, perdre l'esperança.
Per això m'aixeco ara que puc encara.
Després de les altres recitacions, han fet dos debats. El primer tractava sobre l’escolarització obligatòria fins els divuit anys i el segon la utilització de les noves tecnologies a l’aula.
Reflexió:
Volia explicar el perquè havia elegit aquest text per recitar. Realment em va costar molt i si sóc sincera vaig elegir un poema perquè realment em feia molta vergonya haver de representar vocalment un conte. Vaig creure que un poema em seria una mica més fàcil de recitar, degut a la vergonya que em produïa parlar en públic.
Una amiga meva em va deixar un llibre de cançons i poemes de Lluís Llach i de tota vaig escollir aquest, perquè em sentia bastant identificada. Crec que el vaig recitar bastant bé, encara que potser una mica ràpid degut als nervis.
Aprofundiment:
Pel que fa als debats no estic gens a favor de la proposta de Gabilondo d’allargar l’obligatorietat d’estudiar fins els 18. Crec que si ja costa que molts alumnes estudiïn fins als 16 anys que és el mínim actual, fins els 18 seria un error molt greu.
S’han creat moltes sortides opcionals per els alumnes que no volen seguir estudiant. Estudis en els que t’ensenyen un ofici, o directament alumnes que decideixen posar-se a treballar en contes d’estudiar.
Crec que l’únic que aconseguiríem seria que aquests alumnes que no vulguin seguir estudiant, estiguessin a la classe molestant i sense tenir cap interès per seguir les classes.
I pel que fa al debat sobre l’ instauració de les noves tecnologies a l’aula, crec que és un fet molt actual. Hi ha hagut un increment radical de les noves tecnologies a l’aula i ens haurem d’habituar a tots aquets canvis. Crec que és un recurs molt bo per l’aula, però també penso que abusar d’aquest recurs pot arribar a perjudicar.
Crec que el fet de que els llibres en un futur puguin acabar sent digitals, o el fet d’instaurar ordinadors portàtils a l’aula o que les classes es segueixin mitjançant noves tecnologies, pot acabar sent un error. Els nens perdran la costum d’escriure a mà, la cal•ligrafia és molt important per l’escriptura. I crec que l’ús de portàtils a l’aula fot fer que els alumnes es distreguin molt més.
Tot és bo però en la seva mesura.
dimarts, 1 de desembre del 2009
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
